Maestros: no hay suficientes recursos para ayudar a los estudiantes que empiezan a desinteresarse

Falta de apoyo a los estudiantes vista como clave al problema del abandono escolar

por Clarisse Mesa

Tres maestros de escuela superior del Distrito ofrecieron sus perspectivas sobre el problema del abandono escolar en un panel con el Notebook el 2 de agosto.

Juntos, pintaron un cuadro de escuelas que, pese al esfuerzo dedicado del personal, simplemente no están adecuadamente equipadas para trabajar con los estudiantes que están empezando a desinteresarse o ya no asisten a la escuela.

Kathy Brooks es una maestra de educación especial de noveno grado y senior sponsor en Fels. Michael Spangenberg ha sido maestro de inglés y roster chair en FitzSimons y Rhodes. Geoffrey Winikur, que antes enseñaba en Gratz, es ahora maestro en la Escuela Superior Parkway de Paz y Justicia Social.

Estos tres maestros fueron invitados a participar por sus funciones como maestros líderes, su experiencia en la enseñanza, y su deseo de hablar sobre la juventud que no asiste a la escuela con el Notebook.

Falta de interés, falta de apoyo

Brooks notó que los estudiantes que saben que van a ir a la universidad “van a la clase de Historia Mundial, aunque sea aburrida.” Sin embargo, los maestros que participaron estuvieron de acuerdo en que muchos estudiantes en las escuelas del Distrito no ven la labor escolar como algo de significado o relevancia en sus vidas.

Mientras tanto, algunos estudiantes son influenciados por incentivos fuera de la escuela y se ven tentados por situaciones que logran más rápido lo que ellos quieren, señalaron los maestros. “Uno (de mis estudiantes) estaba ganando dinero – un poco en la esquina, otro de manera legítima,” dijo Winikur. “Su mamá ya no quiso obligarlo más a que se quedara en la escuela, y él pensaba que podía tener éxito en ese mundo.”

Por otro lado, muchos estudiantes saben que la educación es poder, pero no creen que ellos puedan adquirirla, notó Spangenberg. Estos estudiantes pueden haber tenido poco o ningún éxito en la escuela y “no pueden hacer lo que necesitan.”

Spangenberg habló del aumento en expectativas y requisitos de crédito en la escuela superior. “Cuando se les empieza a exigir un nivel que no se les pidió en escuela intermedia y no pasan de grado se frustran, y ahora están en una edad en la que ya los padres no pueden impedir que se vayan (de la escuela),” dijo él.

En la escuela superior, los estudiantes enfrentan un mayor nivel de expectativas y también menos apoyo. Brooks observó que los maestros necesitan mostrar interés en los estudiantes de manera individual, pero los participantes estuvieron de acuerdo en que, “Es imposible prestarles atención a todos.” Los consejeros tampoco pueden prestarle atención a cada estudiante.

“Para los consejeros es difícil dar seguimiento,” dijo Spangenberg. “Los consejeros terminan siendo trabajadores sociales, y ya tienen suficiente trabajo. Ellos visitan los hogares, pero es difícil porque hay demasiados estudiantes fuera (de la escuela).”

En muchos casos, observó Winikur, “los problemas de salud mental (de los estudiantes) no reciben ninguna atención.”

Y el apoyo que necesitan los estudiantes con este tipo de problema no siempre está disponible en el hogar tampoco. Aunque Brooks mencionó el amor de los padres hacia sus hijos, también notó que los padres no siempre saben qué hacer cuando los hijos están portándose mal o de manera no apropiada.

“La mayoría de los padres se alegran cuando los llamo. Yo trato de decir cosas positivas a la misma vez que digo cosas que no son tan positivas,” dijo ella. “No es una guerra entre ellos y nosotros,” añadió, notando que la clave para el éxito de los estu­diantes es fomentar relaciones individuales entre maestros, estudiantes y padres.