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Summer 2005 Vol. 12. No. 4 Focus on Segregation & Equity

En español

¿Se está haciendo presión todavía para la igualdad racial?

Suspendida la supervisión de las cortes; el impulso para la igualdad puede provenir del Distrito o de la comunidad.

By por Paul Socolar y Len Rieser

En un compromiso logrado el año pasado, las partes acordaron que el caso se mantendría abierto por tres años más. Durante este tiempo, el Distrito habría de reportar sus actividades una vez al año, enfocándose en si estaba eliminando o no las diferencias raciales en desempeño y en si estaba o no repartiendo los recursos de manera justa, pero la corte no tomaría ninguna acción. (La mayoría de los datos en esta edición provienen del primer reporte que dio el Distrito.) A menos que una de las partes convenza a la corte de lo contrario, el caso terminará en 2007.

Ahora que se suspendió la supervisión del Distrito por parte de la corte, los que están preocupados por la desigualdad racial están buscando otras maneras para poder fiscalizar el sistema. Hay otro caso federal pendiente y separado que alega que el estad ha gastado fondos de manera discriminatoria, pero también está suspendido mientras las partes reexaminan las tendencias más recientes de gasto de fondos en todo el estado.

Agenda de igualdad del Distrito

La “Declaración de Educación” del Distrito Escolar, adoptada por la Comisión para la Reforma Escolar en 2004, establece un conjunto claro de metas para la igualdad en el sistema, y el CEO Vallas declaró que los presupuestos y evaluaciones de programa del Distrito están ahora alineadas con esas metas.

Las “metas objetivo” para igualdad de la Declaración incluyen:

  • “La desigualdad en base a raza, origen étnico, sexo y estatus socioeconómico será menos de 10 por ciento en todas las medidas académicas”.

  • “El 100% de las escuelas tendrán igualdad en facilidades, programas y recursos”.

  • “El 100% de los maestros y paraprofesionales del Distrito estarán altamente cualificados para ejercer sus puestos”.

El Distrito tiene una Oficina de Responsabilidad que supervisa si está cumpliendo sus metas. La Oficina de Igualdad Educativa, que supuestamente tiene que asegurar que el Distrito responda a asuntos de igualdad, actualmente tiene solamente dos empleados.

El enfoque de Vallas ha sido mejorar a nivel de sistema, tratando de evitar lo que él describe como “una dinámica en la que las comunidades con escuelas relativamente pobres y de pocos fondos se pelean entre sí, cuando el problema estriba en un asunto de mayor importancia: cuán inadecuadas son las fórmulas para la asignación de fondos a las escuelas”.

Vallas explicó que, “Yo actúo en base a la premisa de que todas nuestras escuelas tienen deficiencias – se ha descubierto que todas nuestras escuelas tienen problemas en cuanto a la condición física de los edificios, la contratación de personal, la inversión en el currículo, instrucción y desarrollo profesional, y a las actividades extracurriculares”.

En relación a otros dos grandes asuntos de igualdad que enfrenta el Distrito – cómo rectificar el inmenso desequilibrio racial en la distribución de maestros cualificados y dónde ubicar los $1.500 millones en escuelas nuevas para resolver las desigualdades raciales y reducir la segregación – no está claro si hay o no presión dentro del mismo Distrito para lograr igualdad.

Grupos externos de defensa

La escasez de maestros de alta calidad en las escuelas de mucha pobreza y predominantemente no blancas es uno de los problemas de igualdad que en años recientes ha contado con una defensa prominente por parte de las organizaciones comunitarias. Otro problema es el cambio que hizo el Distrito de parte de sus fondos Título I, pasándolos de escuelas de alta pobreza a escuelas de menos pobreza.

About the Author

Paul Socolar es el editor del Notebook y se le puede escribir a pauls@thenotebook.org.

Len Rieser es co-director del Centro de Derechos Educativas.

Traducción por Mildred S. Martínez

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